在生成式AI迅猛发展的今天，挪威政府于2026年6月宣布的一项政策显得格外醒目：从当年8月新学年开始，小学阶段（1-7年级，约6-13岁）学生原则上不得在学校使用生成式AI工具，仅初中低年级（14-16岁）可在教师直接监督下谨慎引入。这一决定，与英国针对社交媒体及“浪漫伴侣型”AI聊天机器人的年龄限制共同构成了一股审慎浪潮，直指AI时代教育的核心难题。

当前大型语言模型本质上是基于统计概率的“流畅预测机”，而非拥有可靠世界模型或真理验证机制的智能体。它能以极度自信、结构优美的形式输出内容，却常常混杂无法自辨的错误、逻辑断裂、过时信息甚至纯属编造的幻想。对经过长期规范教育、掌握足够知识锚点和批判性思维的成年使用者而言，这或许只是需要验证的“噪声”；但对未建立稳固知识框架的儿童来说，却极易造成毁灭性的“认知污染”。幻觉被当作可靠知识内化，基础技能发育受损，批判思维难以养成。

低龄使用生成式AI及LLM幻觉对儿童成长的负面影响，已有越来越多数据、案例和文献提供佐证。

实验证据显示，无防护的生成式AI会损害真实学习。2025年一项发表在《美国国家科学院院刊》（PNAS）的高中大规模现场实验发现：学生在练习环节使用GPT-4时表现提升，但随后无AI辅助的考试成绩却比从未使用组低17%——这表明AI被当作“拐杖”使用时，会显著抑制技能习得和长期学习成果。而加入防护机制（GPT Tutor）的组别则避免了这一负面效应。

布鲁金斯学会2026年报告明确指出，AI在教育中的使用正形成“AI依赖的恶性循环”：学生将思考外包给技术，导致认知发展受损，甚至出现类似衰老大脑的认知衰退。小学儿童尤其脆弱，他们更难质疑AI权威-sounding的输出，容易形成持久的误解，将“似是而非”内化为真理。

世界经济论坛2026年报告进一步警告：在教育场景中，学习者面临将“合理性取代真相”的认知风险。小学生更易接受流畅自信的AI回应，减少质疑与探究。UNESCO也明确建议：未经充分测试的生成式AI工具不适合小学教育，应为13岁以下儿童设定年龄限制。

研究还显示，AI的拟人化设计会引发寄生式依恋（parasocial attachment）、数字依恋障碍和社会退缩。美国心理学会2025年健康咨询警告，AI伴侣软件可能取代健康现实关系，阻碍社交技能发展。麻省理工学院研究发现，孤独用户更易将ChatGPT视为朋友，但使用后孤独感反而加剧。

此外，2026年多篇文献（如Tao等在ScienceDirect发表的论文）指出，生成式AI与批判性思维下降、作弊依赖增加、人际互动减少、社会孤立相关，可能导致“认知债务”和创造力、声音与作者身份的侵蚀。

挪威的禁令不是反科技，而是对儿童心智发育规律的尊重。AI的目的是增强人，而不是取代人，更不应被允许削弱人——这正是挪威政策的底层逻辑。它清醒地认识到，在儿童认知基础尚未稳固之时，盲目引入生成式AI只会放大幻觉风险、削弱人类核心能力。那些一味以“风口”“未来竞争力”为名高歌猛进、急于全民AI的政策，恰恰需要深刻反思。